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社會場景適能是兒童成長過程中不可缺少的組成部分，同時游戲對兒童的身體、智力、情感、社會性發(fā)展都具有重要的積極作用。目前，國內有許多機構采用了游戲教學的方式，對特殊兒童的社會交往能力進行訓練。本功能室將從情景游戲、角色扮演與特殊兒童的康復教育、情景游戲在特殊兒童康復教學中的應用、情景游戲教學的結果與思考、及教學建議五個方面簡要介紹如何在培智學校對特殊兒童進行“情景游戲”的康復訓練，培養(yǎng)特殊兒童的社會交往能力及主動溝通能力。
社會化是兒童在一定的社會條件(包括社會環(huán)境和社會關系)下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關系，妥善自凵治，從而客觀地適應社會生活的心理過程。特殊兒童的社會交往的缺失嚴重影響其融入社會。因此，加強社會交往能力成為學齡期特殊兒童康復課程的核心內容。
一、情景適能訓練的主要形式
 情景適能訓練設計的主要形式依據(jù)特殊兒童的實際發(fā)展情況，并依據(jù)學校現(xiàn)有教學及學生情況而定。多以設計一個仿真的生活學習情景，讓學生以真實表演的形式呈現(xiàn)，.A慧康醫(yī)療康復設備A|||郵政局情景模擬訓練
，在此基礎上加入不同的教學目標及符合事實的情景變化。在課堂上，讓學生自行發(fā)揮，.A慧康醫(yī)療康復設備A|||郵政局情景模擬訓練
，依據(jù)要求完成任務。
二、情景適能訓練中同伴的作用
在情景適能訓練教學的過程中，特殊兒童的同伴（非特殊或功能比其好的兒童）起著至關重要的作用。同伴在游戲中要幫助、鼓勵、引導孤獨癥兒童加入到隊伍中，協(xié)助特殊兒童完成任務。并同特殊兒童分享成功后的喜悅。
三、情景適能訓練中老師的作用
情景適能訓練教學中老師要充分發(fā)揮引導的作用，在實施教育教學目標的過程中，給孩子一些時間對任務進行討論及理解，由教師引導學生之間相互學習，相互關注、相互分享經驗、相互照顧，共同完成任務。這個過程需要無數(shù)次的重復，同時做出適當?shù)淖兓Ｓ涗浐谜n堂上學生的游戲情況，及時調整教學目標。與此同時，深圳慧康醫(yī)療康復設備有限公司，A慧康醫(yī)療康復設備A，老師在一個情景設置之前，需要對課程的參與者進行全面的評估，包括認知、語言、感知覺、溝通方式等一系列疋能力，正確的設定教學目標及教學內容。
四、相互協(xié)作，激發(fā)主動溝通的意識
在特殊孩子的康復教育訓練中，需要教師引導孩子們互相關注、互相協(xié)助，利用強調性語言，隨時提醒他們。使特殊兒童在整個游戲中享受快樂，產生主動參與的意識。在此基礎上，做適當?shù)那榫凹巴榈淖兓屘厥鈨和诔霈F(xiàn)差異時主動尋找老師或同伴溝通。
游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，不同類型的游戲對于兒童身心發(fā)展的不同側面具有不同的意義和作用。游戲對于兒童社交的發(fā)展也有重要的意義和作用。20世紀90年代臺灣的專家開始運用角色游戲對特殊兒童進行康復訓練，并取得了可喜的成績。實踐證明，游戲對孤獨癥兒童的康復教育教學過程中起著重要的作用，對特殊兒童的身心發(fā)展有著積極的影響。
情景游戲是兒童游戲的一種，是在兒童游戲時，創(chuàng)設一個類似于小劇本的內容。把兒童變成你的小演員，你來當導演，指揮他們玩兒游戲。創(chuàng)設的方法有：故事引入、創(chuàng)設道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導暗示等。

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